小熊的袜子活动教案：让孩子在游戏中学会情绪管理

上周三，我在幼儿园走廊听到两个孩子的对话：“今天我们要玩小熊的袜子游戏！老师说表现好的能当袜子管理员！”另一个孩子立刻蹦跳着说：“那我今天要当最会帮助人的小熊！”这种雀跃的期待，正是优质教案设计的魔力。

一、袜子游戏的魔法设计

这个活动的灵感来源于瑞典教育学家玛尔塔·约翰森在《游戏化教学实践》中提出的“物品角色化”理论。我们准备了以下材料：

• 彩色毛绒袜（每双附带小熊贴纸）
• 情绪表情卡片（开心、生气、难过、惊讶）
• 任务转盘（标注整理、分享、安慰等行为）

1. 分组实施的巧思

根据儿童发展专家陈英的《混龄教育研究》，我们采取“大带小”分组法：

• 每3人小组包含1名大班生和2名小班生
• 袜子颜色按冷暖色系区分任务难度
• 设置2分钟轮换领导机制

传统分组	大带小分组
同年龄段组合	跨年龄组合
单一领导者	轮流领导制

二、情绪管理的自然渗透

在袜子配对环节，我们悄悄植入了情绪认知训练。当孩子遇到困难时，引导他们观察袜子上的表情贴纸：“这只红色袜子好像生气了，它的朋友在哪里呢？”

2. 实时情绪调节策略

• 触觉安抚：提供不同材质的袜子供触摸
• 呼吸训练：发现同伴着急时，带领做三次气球呼吸
• 替代表达：用袜子偶进行情绪对话

普通教学	游戏化教学
语言指导为主	多感官介入
被动接受	主动体验

三、教案实施的三个关键期

根据三个月在6所幼儿园的实践数据，我们整理出最佳干预时机：

• 预热期（活动前15分钟）：播放袜子精灵动画短片
• 黄金期（开始后20-35分钟）：引入突发任务卡
• 延续期（结束后整理环节）：颁发情绪勋章贴纸

窗外又传来孩子们的笑声，几个小不点正用袜子手偶演绎“找不到朋友的蓝袜子”情景。穿粉色围裙的李老师对我眨眨眼：“王姐你看，他们自己发明了续集游戏呢。”这大概就是教育设计最美好的样子——当教案消失不见，留下的都是成长的光点。